Description
Ils ont quarante ans. Issus d’expérimentations de systèmes “flexibles », les Ateliers de pédagogie personnalisée sont apparus – nommément – dans une circulaire sur l’insertion des jeunes en 1985. En 2009, l’État cédait la gestion du dispositif à l’Association pour la promotion du label APP (APapp). Bousculé économiquement, le réseau a su rebondir en misant sur ce label et sur une recherche-action permanente, ancrée dans le courant de l’apprenance. Il peut aujourd’hui revendiquer plus de 3 millions de bénéficiaires formés. Lire notre dossier, en pages 9 à 14. Michel Tétart, partie prenante dans le développement de ces lieux puis animateur national du réseau APP durant plus de vingt ans, est mort récemment (lire en page 5). La rédaction lui rend hommage.
Également dans ce numéro :
p. 2 – L’événement – Qualité de la formation : les inspections générales préconisent davantage de contrôles
Dans un rapport rendu récemment public, l’Inspection générale des affaires sociales (Igas) et l’Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche (IGESR) analysent les différentes composantes du système qualité de la formation professionnelle et émettent une série de recommandations pour en améliorer l’efficacité et le pilotage.
p. 8 – Infographie – Le contrat de professionnalisation en 2022
En 2022, les entrées en contrat de professionnalisation s’élevaient à 118 800 (un nombre qui a, depuis, baissé d’environ 8 000). Les entrées de personnes de moins de 30 ans diminuaient, alors qu’elles augmentaient pour celles âgées de 30 ans ou plus. Avec pour corollaire la hausse du nombre de demandeurs d’emploi. Les contrats “expérimentaux » (axés sur des compétences ciblées, hors certification) poursuivaient leur hausse.
p. 15 – Expertise – Le travail contemporain signe la fin du temps long de l’apprentissage
Les transitions complexifient la construction des savoirs au fil des parcours. Les ergonomes Karine Chassaing et Jeanne Thébault, toutes deux enseignantes doctorantes dans le cadre du groupement d’intérêt scientifique Creapt, le centre de recherche sur l’expérience, l’âge et les populations au travail, ont présenté leurs travaux lors d’un séminaire au Cnam (Conservatoire national des arts et métiers).
p. 16 – Savoir-agir – La réalité virtuelle contre les discriminations
Lutter contre le sexisme, éradiquer le harcèlement, faire en sorte que le handicap ne soit pas à l’origine d’exclusion professionnelle sont des enjeux majeurs pour les entreprises. Pour y parvenir, l’apprentissage par l’expérience via la réalité virtuelle est efficient.
p. 17 – Jurisprudence – Clause de résiliation d’un contrat : le juge peut en contrôler l’application
Il n’est pas rare que les contrats conclus dans le secteur de la formation comportent une clause autorisant l’apprenant à résilier le contrat pour cas de force majeure, dûment reconnue par l’organisme de formation (par exemple, en référence à une liste qu’il aura préétablie). Un arrêt rendu par la Cour de cassation le 31 janvier 2024 apporte un éclairage important sur le rôle du juge dans la mise en œuvre de ce type de clause.
p. 24 – Décryptage – Reconversion professionnelle : à la recherche du dispositif idéal
La reconversion professionnelle des salariés est devenue un enjeu majeur, suscitant une réflexion sur la nécessité de simplifier les financements des formations associées. Décryptage des caractéristiques des dispositifs existants en prévision d’une réforme législative à venir.
p. 26 – Stratégie – La filière des métiers de la formation fait face avec “réflexivité » à l’emballement technologique
Dans un contexte de bouleversement du secteur, les organismes de formation sont appelés à évoluer pour s’adapter à des besoins émergents. Rappel des enjeux, à l’occasion de la journée de la filière des métiers de la formation, organisée par l’Afpa le 30 mai 2024.
p. 28 – L’interview – Philippe Argouges, formateur : “À distance, choisir les meilleures solutions afin de dynamiser les formations »
À distance, le formateur doit adapter sa posture et dynamiser son animation. Il lui faut davantage solliciter des retours formels des apprenants, les faire participer, réagir, intervenir, et prendre davantage de temps pour valider leur compréhension. En classe virtuelle, les difficultés techniques ne sont pas les plus compliquées à gérer.
p. 30 – Portrait – Marie-Christine Llorca, innovatrice multimodale
Esprit libre, passionnée d’innovation pédagogique, docteure en sciences de l’éducation, grande voyageuse, n’hésitant pas en remettre en cause ses propres pratiques, la fondatrice et dirigeante d’Ago Marie-Christine Llorca met le corps et l’espace au cœur de sa réflexion sur les apprentissages.
